Es gibt viele gute Gründe dies zu tun. Ein sehr pragmatischer Grund: Die Technik ist reif: In den letzten 15 Jahren wurden alle Stufen der Videobearbeitungskette (Aufzeichnung, Schnitt, Bearbeitung und Indexierung, Distributionsaufbereitung und Distribution) so entscheidend verbessert und vervollkommnet, das die Produktion eines Video-Podcasts mit vertretbarem Aufwand möglich ist – der Distributionskanal Internet ist leistungsfähig genug und die notwendigen Endgeräte (PC, Laptop, PDA, Handy, etc.) sind unter Studierenden so weit verbreitet, das hier keine Engpässe mehr zu erkennen sind. (Trotzdem muss die Universität selbstverständlich Computerarbeitsplätze für Studierende bereitstellen, die persönlich nicht über die notwendige Internetanbindung und/oder Endgeräte verfügen.)

Aus hochschuldidaktischer Sicht werden durch eLectures neue Lernszenarien möglich oder es lassen sich kritische Lernsituationen entscheidend verbessern:

• Studierende können den Vorlesungsstoff in ihrer individuellen Geschwindigkeit rezipieren und verarbeiten, nicht verstandene Teile noch einmal anhören, bestimmte Aspekte zwischendurch nachlesen, etc., kurz eLectures eröffnen die Möglichkeit für intensivere Nachbereitungen der Vorlesung
• Für nicht Muttersprachler erschließt sich oft der hochkomprimierte Stoff einer Vorlesung erst beim zweiten Zuhören, insbesondere in den Eingangssemestern.
• Ein Ausgleich heterogener Kenntnisstände beim Studienbeginn oder im Wahlpflichtbereich (eine Veranstaltung für mehrere Studiengänge und Studienfortschritte) ist möglich.
• Bei der Prüfungsvorbereitung (insbesondere wichtig für nicht studienbegleitende Prüfungen) hat man die Möglichkeit die Vorlesungen des Prüfers noch einmal zu hören.
• Nachholen einzelner Vorlesungen im Falle einer Verhinderung der Teilnahme: durch Krankheit, Betreuung von Angehörigen, aber auch bei Arbeit zur Sicherung des Lebensunterhaltes.
• Für Behinderte Studierende, ob sehbehindert (das Zuhören bei einer Vorlesung ist dann besonders wichtig), hörbehinderte oder motorisch behindert ergeben sich neue Möglichkeiten der Partizipation.
• Exzellente Gastvorträge (in der Regel einmalige Ereignisse) lassen sich z.B. als Basis für die Seminararbeit nutzen.

Die Goethe-Universität erkennt auch an, dass sie eine Pendleruniversität ist, ein sehr hoher Anteil von Studierenden wohnt (schon aus Kostengründen) im Umland und hat dadurch einen sehr hohen Aufwand für die An- und Abfahrten. Ein Teilzeitstudium (ob regelgerecht oder defacto) ist häufig anzutreffen und last-not-least lässt sich durch eLectures in Einzelfällen auch die Studierbarkeit in der Reglstudienzeit (zum Beispiel im Lehramtsbereich) erst sichern.

Aber: eLectures sind kein Ersatz für die Präsenzlehre! - Sie ergänzen und verbessern die Präsenzlehre, schaffen neue Möglichkeiten der Partizipation. Von den Studierenden wird dieses zusätzliche Angebot sehr offen angenommen und durchweg positiv bewertet, zum Teil eingefordert und zunehmend auch selbst produziert (siehe unsere Studentischen eLearning Projekte). Nach allen Erfahrungen reduziert ein eLecture-Angebot die Teilnahme an den Präsenzveranstaltungen nur unwesentlich (warum auch: der Film hat das Theater nicht verdrängt, das Fernsehen den Film nicht und das Internet nicht das Fernsehen).

Die Goethe-Universität bietet Podcasts in einem gestuften Zugriffskonzept (nur für registrierte Veranstaltungsteilnehmer; für Mitglieder, Angehörige und Alumnis der Goethe-Universität oder öffentlich an). Für die öffentlichen Präsentationen werden Nutzungsrechte gemäß der Creative Commons gewährt – nach Wahl des Veranstalters/Vortragenden.

Die öffentliche Bereitstellung von zum Teil exzellenten Vorlesungen oder Vorträgen ist uns besonders wichtig, weil wir hiermit einen Beitrag zur freien Entfaltung der Wissenschaft leisten können und gleichzeitig die interessierte Öffentlichkeit an herausragender Wissenschaft teilnehmen lassen.